0 Läs mer >>
Idag har Gunilla (2015) haft föreläsning om vad forumspel och forumteater är. Att använda sig av metoden forumspel innebär att man skapar förståelse för olika problem. Forumteater medräknas i denna metod. 
 
Forumteater bygger på att åskådarna byter plats med de som är skådespelare. Målet är att omvandla åskådaren från att vara inaktiv till aktiv. Utfallet ska vara en händelse från våra egna erfarenheter som vi stött på i verksamheten med ett dåligt slut. Varje grupp spelar sin pjäs två gånger. Medan teatern pågår andra gången så ska de som tittar på skrika "STOP" vid en punkt där de känner att de kan hoppa in och påverka situationen och dess slut. Alla skådespelare kan bytas ut utom EN. Det är den personen som "håller" i handlingen, en så kallad nyckelperson. 
 
Metoden kan användas i ett arbetslag säger Gunilla (2015) eftersom det kan lösa oklarheter eller tvister i ett arbetslag. Det finns många olika tyck och tänk i ett arbetslag och med denna metod kan det underlättas och synliggöras på ett bra sätt.  
 
 
Jag tycker att lektionen gav mig mycket och jag tyckte det var väldigt roligt och lärorikt. Jag kommer aboslut att ta med mig detta momentet in i arbetslivet. Jag kommer att lyfta fram varför det kan vara bra att göra ett sådant här forumspel och på vilket sätt det underlättar missförstånd eller lösa tvister. 
 
Referenser:
 
Gunilla Fihn. Drama 4 - Forumspel. Högskolan i Borås, Campus Varberg, 2015-12-01

Drama 4 - Forumspel o...

0 Läs mer >>
Hejsan! 
 
Idag har vi visat upp vårt dramapedagogiska förlopp. Tanken var att vi skulle ha med våra handdockor. Det var en del som hade glömt sina och i min grupp hade ingen med sig sin handdocka. Men jag glömde inte av Sven inte. Vi hade valt olikheter som tema. Vi alla är olika. Vi ser olika ut och har olika egenskaper. 
 
Vi började med att samla alla i ring och Johanna värmde upp med att göra "koka vatten" där barnen är små bubblor som ligger och flyter stilla i vattnet. Därefter höjde vi temperaturen och bubblorna började röra på sig mer och mer och till slut så hoppade de omkring som galningar när vattnet började koka. Därefter blev det lite kommunikationsfel mellan mig och Ida och vi fick hoppa direkt till mitt moment. Tanken var att vi innan skulle göra en aktivitet som heter "Fruktsallad" och inleda om olikheter. Barnen skulle vara olika frukter. När vi sedan sa att t ex bananerna skulle byta plats så bytte dem som var bananer plats med varandra. Här skulle vi pratat om olikheter och tagit hjälp av frukterna, t ex att de har olika former, de luktar olika, har olika färger osv. 
Istället fick vi gå vidare till när jag skulle använda min handdocka Sven och skulle träda fram och prata i samlingen om olikheter, varför det är bra att vi alla är olika etc. Eftersom vi inte fick med "Fruktsallads-leken" så fick jag improvisera inledningen. Det vart ingen röd tråd. Resultatet blev sådär men det gick igenom i alla fall. Här fick vi bevis på hur viktigt det är att vara förberedd när man ska hålla i en aktivitet och att man har pratat ihop sig ordentligt innan. I vissa fall kan man improvisera men när det är en större aktivitet så är det bra att ha allt förberett. 
 
 
 
 
 
 

Drama 2

0 Läs mer >>
Hej hej! 
 
Idag har Gunilla (2015) pratat om handdockan och dess betydelse. Hon tar upp fyra viktiga saker att tänka på när man skapar och använder handdockor:
  • Färg
  • Form
  • Rörelse
  • Riktning 
 
 För att dockan ska bli mest gynnsam i förskolan så ska den uppfylla dessa fyra kriterier. En som ofta glöms av är riktningen på handdockan. Med detta menar Gunilla (2015) vart dockan tittar när den pratar. För att dockan ska bli mer levande så är det viktigt att denna faktorn finns med och att dockan alltid har ögonkontakt när personen den pratar med. Dockans repliker får inte vara för långa och detta är för att barnen inte ska tappa intresset. 
 
Vi skulle göra var sin "strumpdocka" som vi ska använda längre fram i ett dramaförlopp. Jag valde att inte sy i min strumpdocka. Detta är delvis för att jag är värdelös på att sy men även för att visa att barnen kan skapa en simpel men användbar "strumpdocka" utan att behöva sy utan bara göra hål och trä igenom material. 
Det finns fördelar med att använda en docka i förskolan. Barnen tycker det inte är lika jobbigt att prata med en docka och de har lättare att anförtro sig till den. Det är med fördel också att använda den vid samtal om t ex känslor. 
 
När jag kom hem så satte jag mig framför spegeln och övade lite för att se hur jag hanterade dockan. Jag övade in lite rörelser som jag tyckte såg bra ut och jag provade på olika sätt hur man kunde rikta dockan mot en barngrupp. Detta tänker jag prova nästa gång jag är ute i verksamheten för att se hur det fungerar. Det kanske är ett bra alternativ för mig att använda en handdocka på förskolan i framtiden. 
 
Det här är Sven. 
 
Förskolan ska sträva efter att varje barn
  • Utvecklar sin identitet och känner trygghet i den 
  • Utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt att leka och lära
 

Referenser 

Gunilla Fihn. Drama 3 - Ledarskap och berättande. Högskolan i Borås, Campus Varberg, 2015-10-19.
Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Drama 3, ledarskap oc...

0 Läs mer >>
Idag har vi lyssnat på på när Gunilla (2015) berättat drama som pedagogisk metod. Därefter skulle vi använda en barnbok som inspiration för att skapa ett dramapedagogiskt förlopp. 
 
Drama kan uppträdas på olika sätt. Många tänker nog på teater när de hör ordet "Drama" och det är väl kanske för att det ofta förekommer drama på teater. Drama kan även dyka upp på ett ytterst oväntat sätt och som kan bli en omstörtande händelse. Det kan t ex vara när jag går på gatan en vanlig dag och en buss susar förbi i hastig fart. Just den här dagen så kör bussen så nära att den snuddar mig och jag får en knuff och ramlar. 
För att kunna använda Drama som metod på förskolan krävs det kunskap om lek, teater och pedagogik. När man ska göra dramaövningar med barn är det viktigt att man har ledarskap. Man ska visa på ett tydligt sätt när man förklarar och ha ett distinkt ledarskap. Det är också viktigt vilka ord man använder och hur man använder dem. Det ska vara lätt för barnen att förstå de intrsuktioner de får. Det är inte fel heller att använda humor. Genom att använda humor blir det roligare stämning och man kan vara självkritiskt på ett glatt sätt. Något annat som är betydelsefullt är att vara positiv. 
 
När jag ska visa min ledarskap så använder jag min humor mycket när jag blir nervös. På så sätt blir det roligare och jag kan slappna av mer när jag ser att jag får barnen att skratta. Då gör det inget om jag skulle komma av mig och får improvisera. Ibland blir det bättre när man improviserar. Det är framförallt lärorikt för en själv, att veta hur det blir när man kommer av sig. Ingen är perfekt, sånt händer. Vid samlingar eller andra aktiviter deltar jag alltid. Det tycker barnen alltid är roligt, t ex när en pedagog är med och hoppar och stojjar, dansar eller sjunger med och gör rörelserna med dem, bara bjuda på sig själv är stort för dem. Vissa barn kanske inte känner sig utpekade eller att fokuset hamnar på dem när pedagogen är med. 
 
Det som jag tycker är viktigt från denna föreläsning är att ledarskap är så enormt viktigt. Metoden drama är bra för ett lärandeobjekt. Barn kan med hjälp av drama få undersöka, prova, exemplifiera för att överföra budskap och skapa mening. Gunilla (2015) uttrycke sig så bra "Vi är som diamanter, vi använder olika slipade ytor för olika tillfällen". Jag kopplar detta till att vi alla är olika och att det är BRA. Vi kan olika saker och kan dela med oss av våra erfarenheter. Med hjälp av drama kan dessa "oslipade ytor" utvecklas. 
 

Referenser 

Gunilla Fihn. Drama 3 - Ledarskap och berättande. Högskolan i Borås, Campus Varberg, 2015-09-10.

Drama 1